lunes, 11 de diciembre de 2017

EXPERIENCIA DE ESCRIBIR Y PUBLICAR UN ARTÍCULO ORIGINAL


Manuel Galán Amador

Diversas son las razones que nos impulsan a escribir. En el ámbito educativo se trata en muchas ocasiones, de compromisos que hemos adquirido con personas e instituciones. Es el caso, por retomar  un ejemplo, de los variados informes y trabajos de proyectos de investigación  que me  vinculaban al ejercicio  de la actividad docente y sin duda cuando se decide escribir un artículo, la gran dificultad de resumir en pocas palabras y páginas  para transmitir con claridad conocimientos y experiencias adquiridas a lo largo de muchos años y acumulación de experiencias y conocimiento. Sobran comentarios sobre la importancia y la complejidad de abordar estas tareas. Sin embargo, en esta  pequeña grande experiencia de escritor que pretendo ser, lo a bordo de un caso muy especial de la escritura: el que se deriva de la voluntad de debatir y compartir con la comunidad educativa de la institución los resultados de la desarrollada como profesional en los vericuetos de la escritura.
Los condicionantes previos que se deducen de este contexto resultan claves para comprender las singularidades de este tipo de escritos que implícitamente, estoy asumiendo  con la  rigurosa aplicación del método científico, la disposición al análisis crítico de la propia actividad y el trabajo en equipo para realizar exitosamente un artículo científico. Las dificultades para, honesta y eficientemente, desarrollar los escritos no son, por tanto, menores. El esfuerzo y la pericia que se requieren para transmitir las conclusiones de un artículo científico. Casi todo el mundo expresa  que ya sabe cómo se escribe y que puede imaginar con toda claridad cuáles son las etapas del proceso creativo, y ésta es la principal dificultad a la hora de aprender a escribir.
Precisamente este bosquejo da algunas orientaciones  sobre la forma de enfrentarse a la construcción de un artículo científico, desde el principio, desde el momento en que hemos completado el trabajo escrito, traslada al potencial escritor  algunas herramientas, algunos trucos basados en la experiencia y no pocas en el error o en el fracaso para superar las mayores dificultades y las dudas más habituales sobre este particular proceso creativo y el mejor modo de darle forma  es escribir, utilizando las palabras propias que tengamos para explicar los hechos que consideramos relevante dentro del escrito .
La actividad del escritor  debe terminar en la conclusión con la comunicación y difusión de los resultados obtenidos y transmitirlos a los lectores para  compartir y debatir con la comunidad científica los resultados de la investigación desarrollada por un profesional o, más habitualmente, por un equipo de profesionales. Esta actividad escritora debe concluir con la comunicación y difusión de lo obtenido al resto de la comunidad científica. Su  publicación constituye, en este sentido, el producto final de la investigación y la revista científica el instrumento empleado para la transferencia de información entre los lectores. El escrito constituye, en este sentido, el producto final del artículo y publicación en una   revista científica. Las razones que motivan al autor escribir  pueden ser de índole profesional en la difusión del conocimiento, labor docente o requisito de una investigación) como personal (reconocimiento y estímulo individual). El objetivo  de escribir un  artículo original es comunicar los hallazgos derivados del proceso de  reflexión llámese de escritor o investigador. La eficacia comunicativa del texto escrito requiere utilizar un lenguaje preciso, sin ambigüedades, que exprese lo que se quiere comunicar. Esta característica implica una elección adecuada de las palabras y de los términos para  emplear. El texto se debe leer y entender fácilmente. Un lenguaje complejo que utilice puede dificultar la compresión del artículo. Al empezar a escribir el texto debemos saber para qué se escribe, qué información queremos transmitir y a quién va dirigido. Es recomendable utilizar el menor  número de palabras posibles enfocándose en la información relevante que se quiere comunicar.

Al escribir, redactar el artículo científico es importante tener en cuenta lo siguiente:

1.- Ser Preciso: Sin ambigüedades, que exprese concretamente lo que se quiere comunicar. Esto implica una elección adecuada de las palabras y de los términos que quiere emplear.

2. Ser Claro: El texto se debe leer y entender fácilmente. Un lenguaje excesivamente difícil de entender  puede dificultar la compresión del artículo. Antes de empezar a escribir el texto se debe saber para qué se escribe, qué información se  quiere transmitir y a quién va dirigido.

3. Ser Conciso: Es recomendable utilizar el menor número de palabras posibles y centrarse en la información relevante que se quiere comunicar.

4. Escribir bien requiere tiempo, estudio y dedicación: No se trata de una habilidad innata y, por tanto, puede desarrollarse con la práctica. Para escribir un artículo científico es necesario tener los conocimientos adecuados y haber leído mucho.

La regla fundamental para una correcta redacción de un artículo científico es seguir una secuencia lógica en la exposición de los conceptos, que permita diferenciar claramente los hechos y  resultados, de los juicios de valor e inferencias que se hagan.



BIBLIOGRAFIA

Arribalzaga EB. Consejos para redactar un artículo científico. Rev Chil Cir 2005;57(2):175-7

Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Tercera edición. Washington: OPS, 2005. 253p.

Fuentes X, Antoja F, Castiñeiras MJ. Manual de estilo para la redacción de textos científicos y profesionales. http://www.ifcc.org/ria/docs/estilo2.pdf

González A. Defectos gramaticales y de estructuración literaria más frecuentes. Uso de términos incorrectos. Rehabilitación (Madr) 2001; 35(3): 131-134.

Kuldell NH. La Escritura Científica: Revisiones de colegas y revistas científicas, Visionlearning Vol. SCI (2s), 2004.

Raya Hernández MG, Zulueta Blanco ME. Orientaciones sobre redacción bibliográfica. En: Zulueta Blanco ME, Raya Hernández MG, editores. Textos científicos-técnicos. ¿Cómo crearlos? La Habana: Editorial Científico-Técnica; 2011. p. 24-34.

Reyes C. Recomendaciones para escribir un artículo científico. MEDUNAB 2001; 4(12):
161-165

Ibáñez A. ¿Se aprende a escribir?. Revista de libros 2005; 100: 66-70.

Llanos G, Reyes CA. La alegría de publicar 4. Los 100 pecados de la presentación de artículos científicos. Colom Méd. 2002;33(3):138-40.

Villagrán A, Harris PR. Algunas claves para escribir correctamente un artículo científico. Rev Chil Pediatr. 2009;80(1):70-8.

Aranda Torrelio E. Uso y abuso de las referencias bibliográficas. En: Aranda Torrelio E, Mitru Tejerina N, Costa Ardúz R, editores. ABC de la Redacción y Publicación Médico-Científica. 2da ed. La Paz: Élite Impresiones; 2009. p. 225-7


Norman G. Como escribir un artículo científico en ingles. Madrid: Hélice, 1999

viernes, 3 de noviembre de 2017

MOMENTOS DE LA EDUCACIÓN EN UNA SOCIEDAD



Manuel Galán Amador

Los momentos cíclicos de las tendencias de la educación y su coyuntura mundial en el cual los recientes ajustes en el mundo globalizado siempre hay   enfoques  sobre la excelencia de la educación  y los gobiernos ponen en marcha nuevos modelos de educación y  mecanismos que la sociedad utiliza por medio del cual intenta asegurar que las nuevas generaciones  posean comportamientos, conceptos, creencias, lenguajes, además de técnicas ,formas de organización y modelos educativos que muchas veces fracasan  y aquí converge la pregunta de , Como se educa en la actualidad?.Los procesos educativos han cambiado a lo largo del tiempo, y a medidas que evolucionan los procesos sociales y  avanza la ciencia, la técnica y la tecnología, aparecen nuevas formas de repensar en las metodologías de  aprendizaje , de ahí que existan modos de ejercer la educación, de tal forma que nos permita visualizar las distintas formas de transferencia y construcción de conocimientos de la comunicación,el procesamiento de la información y las tendencias o enfoques  de los diferentes conceptos que puedan darse en los nuevos modelos de modalidad educativa ya sea presencial , a distancia o virtual.

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL

En esta modalidad la educación presencial se hace teniendo en cuenta el amplio universo de los conocimientos organizados  en los cuerpos teóricos de las diferentes áreas del saber humano, por esta razón nuestra sociedad seguirá realizando descubrimientos fundamentales para avanzar en la comprensión de nuestro comportamiento social. La educación debe reforzar funciones de servicio a la sociedad y orientar sus actividades hacia la solución de problemas. La educación procura la formación integral de la persona. Le damos importancia a los hechos escuetos y aislados (que); nos preocupamos menos por la manifestaciones y comportamientos de los fenómenos (como), y soslayamos las explicaciones y razones de las cosas (por qué). Por otro lado, el divorcio que existe entre la información que se da de los diversos temas de varias disciplinas va creando en el estudiante un encasillamiento mental que le impide, no sólo de correlacionar cosas sino, además, analizarlas en profundidad y establecer conceptos globales de los fenómenos. La visión panorámica y conceptual está siempre ausente en aras del detalle aislado o del dato memorizado. Esta capacidad de correlacionar hechos continuos se manifiesta en el estudiante a través de los años, y le dificulta los procesos mentales de deducción, de gran importancia en el proceso de la investigación científica hacia la búsqueda de nuevas verdades y conocimientos. En síntesis, el mensaje científico que se dirige al estudiante, especialmente en sus primeros ciclos, tiende a ilustrarle o informarle sobre hechos científicos que no parecen pertenecernos, y en ningún momento toma en cuenta que algunos de aquellos estudiantes podrían tener una fuerte vocación para la ciencia y estar llamados a ser los futuros científicos. Es decir, no se les estimula a ser partícipes del proceso de revolución científica del siglo XXI, sino que, por el contrario, en forma apriorística pareciera que les está excluyendo, desde ese momento, del aludido proceso. Para rematar las funestas consecuencias del sistema, nuestra enseñanza lleva un sello fundamental de autoridad, la del maestro que, en pocos casos, acaba de enajenar le mente del estudiante, borrando todas sus iniciativas e inquietudes y convirtiéndolo en un receptor pasivo de la información. Al acostumbrar al estudiante a aceptar las cosas sin analizarlas crítica y objetivamente, y sin cuestionarlas racionalmente Esta modalidad de educación presencial es una educación centralizada y se caracteriza por la asistencia de los estudiantes en un espacio físico   y se comparte al mismo tiempo juntos a otros estudiantes y su comunicación de los contenidos educacionales se reciben fundamentalmente mediante la comunicación oral. Sin duda muchos  de los que están leyendo fueron formados bajo esta modalidad centralizada y presencial.

METODOLOGÍA DE  LA EDUCACIÓN  A DISTANCIA

Surge como una forma de educación no presencial o parcialmente permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la autogestión, es decir, se trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas son las tecnologías de la comunicación y la información. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico, es decir los encuentros entre docentes, generalmente llamados tutores o asesores, y estudiantes son esporádicos o programados  con intervalos  largos  de tiempo( quince o treinta días), la comunicación se da   vía telefónica hoy en día se usa la tecnología  correo electrónico y y teléfonos móviles  . Los contenidos de las asignaturas se entregan por medio de módulos y materiales impresos. Los encuentros presenciales entre tutores y estudiantes se realizan con el único propósito de aclarar dudas e inquietudes sobre los contenidos

En sus inicios fue entendida como una forma de estudio por correspondencia. La denominada Society to Encourage Studies at Home fue la que acuñó por primera vez este término, pues se trataba de una educación no presencial en palabras de Simonson (2010). El maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación.

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

La  educación virtual, en esta metodología, el proceso educacional tanto en sus procedimientos de interacción, de distribución, de comunicación, cómo de matrícula se utilizan herramienta tecnológica de la información y la comunicación  y orientado en un portal  o plataforma educativa. En esta modalidad   virtual el estudiante tiene un papel principal como sujeto activo del proceso de aprendizaje. Las herramientas de comunicación que le ofrece la plataforma (foros, chats, correo electrónico, video conferencia, hangout, zoom y más herramientas en el mercado  tecnológico) le dan la posibilidad de interactuar con el profesor, con los demás estudiantes y con el propio sistema. Todos los elementos que forman parte del modelo,  se colocan a disposición del estudiante para que pueda gestionar su propio proceso formativo, proceso que comprende todas las interacciones, interactividades y mediaciones pedagógica-didácticas para establecer procesos de enseñanza y aprendizaje, en momentos sincrónicos y asincrónicos. El momento sincrónico ocurre cuando estudiantes, profesores y tutores acuerdan espacios virtuales, fecha y hora para una interacción e interactividad. Por otro lado, el momento asincrónico sucede cuando estudiantes, profesores y tutores interactúan en tiempos distintos. En esta perspectiva los  estudiantes están convocados a alcanzar un aprendizaje activo y autónomo mediante una metodología en la que se combinan adecuadamente los momentos de trabajo con acompañamiento docente y el trabajo académico independiente del estudiante y se desarrolla el concepto de acompañamiento como un componente transversal, lo que implica  un alto grado de autonomía y responsabilidad. Las actividades académicas de los módulos, deben ser formuladas para que a través de diferentes formas de interacción se realice acompañamiento personalizado por parte de Profesores, al proceso de aprendizaje que está centrado en el estudiante. Este acompañamiento se realiza mediante la plataforma de la Institución Educativa que ofrece diferentes recursos educativos como herramientas interactivas y materiales didácticos, para un seguimiento constante en tiempo sincrónico y asincrónico por parte del profesor. El trabajo académico del estudiante en su proceso formativo se destina para la realización de unas  actividades con el diseño de mediaciones pedagógicas, de apoyos didácticos con recursos tecnológicos y materiales que se presentan en diferentes escenarios para su  de aprendizaje.

El método de aprendizaje que desarrolla el modelo pedagógico se basa en el tipo de actividades que el estudiante deberá realizar para garantizar la calidad y competencia de su formación de pensamiento y construcción de conocimiento propios. Tales actividades, articuladas coherentemente con el  análisis de la información que él deberá hacer, de acuerdo a lo planteado en el modelo pedagógico propuesto por la Institución Educativa.